我要投搞

标签云

收藏小站

爱尚经典语录、名言、句子、散文、日志、唯美图片

当前位置:王中王 > 定点计算机 >

中国新闻

归档日期:05-06       文本归类:定点计算机      文章编辑:爱尚语录

  随着信息时代的到来,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正日益广泛地应用于各学科教学中,信息技术与历史教学的整合已成为我国21世纪基础教育的新视点和历史教学改革的必然趋势。

  因特网是世界上最大的历史知识库、资源库,拥有最丰富的历史资源。在进行历史教学时,教师可从网上下载丰富资源,制成网络课件在网络教室进行教学。如《甲年战争》一课,可分为“自学成才”、“闯关练习”、“各抒己见”、“请您欣赏”和“制作天地”等五个板块。

  教师可引导学生通过网站导航,自主选择进入各板块学习,自主控制每个板块所用的时间和步骤,可以略过或反复学习某些内容。遇有问题时,学生可随机获得帮助。教师可通过“个别辅导功能”进行个别指导;如果是全体性的问题,还可通过“网络广播功能”,在全班进行讲解。

  (1)创设学习情境,激发学习兴趣。通过运用信息技术,可以制作出再现或创设历史教学所需的情境,使学生有身临其境之感,从而激发学生学习的兴趣,使学生保持高昂的学习情绪。如学习《红军的长征》时,教师用多媒体播放《十送红军》电影片段,强烈的感官刺激和良好的视听效果,使学生的学习兴趣被迅速激发,教师即可趁势引入“红军的长征”主题的学习。

  (2)化静为动,突出重点,突破难点。信息技术对图形处理能力强,利用这一功能可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动。如在讲授《解放战争的胜利发展》时,如果将其制作成一个flash动画,用“哑铃”的两端表示重兵布防的地区,哑铃的中间表示敌人防守力量薄弱的地区,模拟三大主力开展倒“品”字形战略反攻的实况,形象直观,动态感强,学生就会觉得容易理解,印象深刻。

  1.利用信息技术进行课前预习。互联网上的历史资源极为丰富,通过查找有关历史资料,学生可多方感知历史,获得较为丰富的感性认识。例如,对于日本侵略者在二十世纪30年代发动全面侵华战争的原因这一问题,教材没有涉及,学生普遍感到困惑。如果教师事先给学生介绍抗日战争的有关网站,然后再加以适当点拨,就会事半功倍。这样,学生对抗日战争爆发的背景,将会获得更加全面、理性的认识,为更好地学习抗日战争史打下基础。

  2.利用信息技术进行课后复习。通过信息技术,学生可根据课堂学习的情况,自主选择复习方法与内容。如通过登录“人教网—历史天地”,可获得“教材答疑”、“学法指导”、“解题指导”。如果遇到不懂的问题,学生通过E-mail向老师求助,或通过聊天室等与同学商讨。

  3.利用信息技术进行“在线测试”。学生既可选择校园网上的历史题库进行“在线测试”;也可登录有关网站,如“天国历史园”、“中华历史研习室”,进行“在线测试”。不仅答题顺序、题型、难度等可自主选择;还可以对难题做出标记,全部答完后再思考。答完后,由计算机自动阅卷、评分,学生可及时获得成绩和参考答案。

  4.利用信息技术进行研究性学习。学生感兴趣的许多历史问题,都可依托互联网,进行自主探究。如“巴尔干问题的由来”,只要输入“巴尔干问题”一词,就可以搜索到若干个与巴尔干问题有关的历史网页。在各知名历史网站中,也有研究性学习栏目,如“人教网——历史天地”、“中学历史在线”等。学生还可将研究成果制成多媒体课件,与同学交流,或上传到网上,与更多的学习者共同探讨。这不仅可激发学生学习历史的兴趣,还可培养其信息素养和创新能力。

  总之,将信息技术与历史教学整合是现代科学技术发展的必然选择,是历史教学现代化的必然趋势。它不仅能有效地转变教师教学方式,而且能培养学生的信息素养,转变学生学习方式,使学生真正学会学习。

本文链接:http://brazil-run.com/dingdianjisuanji/256.html